高中英聽測驗成績公布，城鄉差距引起討論；許多的學生不贊成採記英聽成績，認為此舉凸顯教育資源的城鄉差距，「我們怎麼考得過台北學生？」。英聽能力需要被重視，必須先化解城鄉差距問題，以及針對教學現場進行改革。當大多數的學生英聽成績可以常態分布，而非呈現雙峰現象，才適合被正式採計。別讓英聽入學門檻變成制度所製造的弱勢，絆住了弱勢生的升學之路。

可是也有教師持不同看法，認為英聽成績優劣靠自己，網路Google一下，提升英聽、英文口語能力的免費資源相當多，不能一直保守的認為全然是城鄉差距、弱勢跟不上。在老師、學生的多方努力下，還是能普遍提升偏偏遠鄉生的英聽能力。

實際上，撇開城鄉差距的話題，台灣學生的英語能力，一直是備受批評，大考中心昨天（13日）公布，104學年度高中英語聽力測驗第一次考試成績統計，12萬多名考生中，只有17%(約2萬人左右)，達到「幾乎完全聽懂」的A級，5萬多位考生落在「約略聽懂」的C級，或「僅能聽懂少部分」的F級，更多的學者認為最該擔心的不是英聽，而是寫作能力。

英語四項能力，聽、說、讀、寫中，傳統教育偏重閱讀，聽、說能力差，而現再有老師發現，連寫作能力也正逐漸下滑。主要是台灣考試領導教學，不論是基測、會考，都只有選擇題，長久以來訓練出學生「靠語感」解題，要拼單字或寫出完整句子，就有困難。

東吳大學英文系林茂松老師表示，全民英檢考了十幾年，台灣學生最差的永遠是寫作。因為寫作必須小班教學，台灣國中每班卻多是30多人，台灣老師教聽、說、讀就已經很費力，顧不了寫作，「生吃都不夠，哪有可能曬乾」。林老師還說，現代職場寫作和聽力一樣重要，「寫E-mail溝通的機會比打電話還要多。」他發現很多年輕人，無法寫出一個完整的英文句子，或是文法錯誤連篇、辭不達意。

國際化的競爭，英語能力必須全方位，大學採計英聽成績，初衷想要扭轉過去只重視英語讀、寫能力，想招收能用英語溝通的學生，但是大學端不能忽略城鄉差距的問題。

而林茂松也特別強調，語言學習與智商無關，關鍵是有沒有環境。學生學寫作要按部就班，先學「信」和「達」，行有餘力再求「雅」。

原文網址：http://news.cts.com.tw/cts/life/201411/201411141539761.html#.VGmVg_mUdDA